山海洄瀾 縱谷學堂
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2018/04/20
無邊界小管家4月月會
無邊界大學計畫總共有5大方案21位小管家,在不同的場域進行自主學習,也已有1年以上的學習經驗,從開場的各次會議紀錄與值日生的分派,快速的提議與決議過程,有別於普遍參與者只聽不說的模式,小管家們敢於提出自己的想法,並接受詢問與修正。
會中針對期末計畫(1)成果資料收集種類、收集方式;(2)期末結案報告想呈現的成果為何;(3)如何利用收集的資料展現學生在方案中的學習樣貌,各自針對負責方案進行5分鐘的發表。
★心坎坡同學辦了很多有趣的活動─小市集、包水餃、二手物拍賣會、電影欣賞、咖啡拉花教學等,同學們都很認真的在摸索如何在有興趣的議題上,擴展與學習。
★北學園分享學生自主備課時,因為沒有老師在旁指導,所以遇到很多困難,但也因此更能發現自身的問題,更有效讓自身弱點得以進步。
★南聚村經營近14年的南華認輔,發展出了一套很堅實的團隊架構,但他們依然每年檢示如何調整改善。
★西部落與向陽園的學習,有結合證照考試還有研究問卷,因著方案讓所學領域更加拓展。
2017/12/08
教育部大學學習生態系統創新計畫跨校共學第七場x社群之夜
為了迎接9日即將到來的跨校共學活動,國立東華大學顧瑜君教授特別邀請參與共學交流的夥伴至花蓮市區的卡本特民宿,在絕佳的環境下,來自全台多所大學的共學夥伴,在社群交流之夜相談甚歡。
顧教授介紹自己和這間民宿的故事,並帶來五味屋甫收成的洛神花所釀成的花酒,與大夥兒在小酌間進行交流。教育部大學學習生態系統創新計畫辦公室協同主持人吳明錡博士,介紹了現場與會的共學夥伴,除了地主國立東華大學外,也包括中山、元智、交大、暨大、北科大、華梵、靜宜等多所大學成員,也邀請到宜蘭金魚厝邊、津和堂的負責人及執行長。
東華大學資訊工程學系劉宇哲同學帶來精彩的非洲鼓表演,談起花蓮小學的音樂教育和原住民學校所遭遇到的困境,也和東華大學諮商與臨床心理學系李維倫教授有精采的討論。從處境談下來,也談到企業贊助的可能性,為明日的跨校共學揭開了討論的序幕。
本次安排的社群交流之夜,旨在讓與會嘉賓「放假、放空及放風」,在精彩的跨校共學之餘,透過輕鬆的交流形式,能更認識花蓮。大學進鄉與地方創生的多種可能共聚一堂,想必能激發出更多無限的可能!
※感謝攝影師
盧韋 (盧韋汝)
精彩的紀錄,捕捉大家熱烈討論的神情。
2017/09/13-14
【無邊界大學計畫】 管家戰鬥營
活動時間:106年9月13-14日
活動地點: 教育學院C230室
在教育部學習生態系統創新計劃中,國立東華大學執行無邊界大學計畫,即將來到最後一年,但並未因此讓團隊隨著計劃結束而解散,反而號召各個計劃場域包括東農場、西部落、南聚村、北學園及心坎波的小管家來,一同在為期兩天的戰鬥營中集思廣益,打創東華極具特色的學習生態系統。
大學不只課堂 離開學校創新
本次戰鬥營的序幕,由諮商與臨床心理學系翁士恆教授與台灣文化學系(後簡稱台灣系)張瓊文教授進行來揭開。對於未來大學的雛型,最重要的就是把學生帶離學校,促進教室的改變,學習不再只停留於學校課堂中。除了管家一職的叮嚀,教授也提到,熱情與成長是關鍵的因素,並強調時間管理的重要,「讓自己從現在就開始準備吧!」一句簡單話語,鼓勵現場的小管家,期待在未來能有豐富的收穫與成長。
首先帶來分享的是蕭珺予老師,她過去曾於台北捷運團隊中擔任心理諮商師,以「腦袋很嚴格是因為時間很珍貴」顯示時間成本的重要性。接著,再扣回本次戰鬥營主軸,與各個小管家分享:「選擇的自由在自己身上,但這些經驗的分享可以避免少走冤枉路。」企圖引領管家將「企業」的概念帶入專案中,並強調如此一來便有別於社團性質,不該以慈善企業的角度看待。
經驗避走冤枉路 專業需反求諸己
小管家們向彼此介紹各自的專案,並透過分享、討論的方式,更深入探討講述過程中的儀態、表達等。解讀過程中的符碼。蕭老師表示,這堂課的目標是要突破各位的表面效度(face validity,最容易達成及最基本的效度),也帶來了重要的核心概念,「當你是專案管家時,你就不是自己了。」
上午的課堂中,各個管家在交流的過程中,更加了解彼此的場域在進行什麼活動,更重要的是,在發表時的細節都被分析得相當透徹。蕭老師強調在這些活動中,主要是為了訓練同學如何在講演中掌握「記憶點」,包括音量控制、眼神接觸、適當走動等。上午的尾聲,蕭老師帶著所有管家進行音量控制的練習,在教室中發聲並去察覺聲音的流動,透過這樣實際的操作,用意念去操控聲音。最後,她則拋出「是不是願意承認自己不夠專業?還需要再練習?」的啟示,希望參與營隊的管家能謹記在心,時時反求諸己,掌握推銷自己、推銷夢想的機會。
突破框架學習 簡報迷思破解
午後則是由台灣系張瓊文教授帶來分享,她以「突破被設定的框架」為期許來看待管家的學習。有別於上午場,這次不再是一對多的分享方式,而是透過分組的形式,讓各個管家有更深的認識與交流。在這活動中,管家們有個任務,那就是將扮演起非自己場域的管家,向大家介紹這個方案、場域在執行的事情,再透過原管家的反饋,達到更深層次的互動。在這樣腦力激盪的過程中,張教授提問,「想想哪一個方案在做的事情或是空間的屬性,可以拿來使用?」這是管家時常面臨的限制,多以自己的(方案)角度出發,難以從其他管家的經驗中借鏡。理想總是不嫌多,但務實考量也是執行中所不可缺少的。
接續的場次,持續由張瓊文教授分享,關於簡報的部分。從幾項常見的迷思開始,也呼應上午的課程,提到語速及眼神的重要性。另外,也提到要依據聽眾類型來決定發表內容,從討論、紀錄到閱讀相關題材、彙整,最後則是決定報告主軸,挑出最核心議題,確認發表題目並列出綱要。
專案管理套入 衝突學習溝通
第二天的活動,蕭珺予老師從專案管理的角度詳細地分析整項計畫,從定義、角色到流程,更進一步指出專案的三元素,包含時間、成本、目標,強調這是變動的,也說明了學生所扮演的不只是學習的角色,也可以是主導者。另外,也介紹了多項專案管理軟體,如Trello、Evernote、Google雲端硬碟等。
接續的活動,可說是此次戰鬥營的重頭戲,由社會參與中心的王馨儀助理為大家介紹管家要注意的事項。在過程中,也以實際的衝突案例,讓管家體驗面臨到衝突時的情境,也再再說明了管家這個職務,除了核銷、成果、活動等事項,許多時候仍是在處理人的問題。過程中,也邀請到教育與潛能開發學系簡子涵同學,分享自身在新聞寫作上的經驗,提供管家團隊以後在活動紀錄上能多關照到的層面。
桌上遊戲富翁 現實人生縮影
結業式前夕,則是以「現金流」(CASHFLOW)桌遊作為壓軸,在這款遊戲中,可以端看出每位玩家的用錢方式及態度,蕭珺予老師也分享了投資的重要,不只是金錢上的,包括時間資本、社會資本都是需要斟酌及涉獵的。大家也分享了彼此在遊戲中所發掘的趣味,並對了金錢使用有了更深一層的反思。
管家滿載而歸 許下傳承希望
桌遊結束後,戰鬥營也進入了尾聲,每位管家分享自己在此次營隊所學習到、所發想的,並共同期許未來能有相關的傳承,也提供社會參與中心關於此次營隊的建議及未來的想像。相信在不久的未來,學習生態系統創新能陸續在東華帶來良善的改變,且透過管家的傳承,使得東華成為與社會緊密合作,讓學生帶著能力走的理想大學模式。
2017/09/16
2017 東華免費市集-你丟我撿-新生季拾取
活動日期:
106 / 9 / 16 (六)至18:00
活動地點:
東華大學集賢館
此活動完全免費,現正熱鬧舉辦中,歡迎大家拾取所需物品,讓物品可以再發揮其功能
將學期末因為搬遷而被丟棄之物品循環再利用,藉由"你丟、我撿"的行為,使學生、甚至是教職員意識到在生活中無形的、不必要的消費,喚醒環境保護意識,珍惜資源,並且透過活動,使二手物資重新被利用。
將您需要、但依然有用的東西帶走, 或是盡情分享您的技能、天賦、食物、音樂、擁抱..任何你願意分享的一切
2017/09/04
【高校深耕共學系列四之三】暨大-營造水沙連大學城
上午場:106/9/4 9:00-12:00
主講人:國立暨南大學 江大樹 副校長
繼上週國立虎尾科技大學戴守谷教授帶來精彩的分享,本周邀請到國立暨南大學(後稱暨大)江大樹副校長來分享在南投的水沙連大學城經驗。
年輕大學 肩負地方發展使命
國立大學常被賦予帶動地方發展的使命,暨南和東華目前皆發展二十餘年,都仍屬年輕的學校,在花蓮和南投都面臨到地域性廣大的問題,使得兩校所承受的負擔相當巨大。推動所謂的水沙連大學城,江副校長解釋,水沙連概括的是大埔里地區的鄉鎮,面臨到和花蓮一樣的處境,但仍致力於推動中台灣的跨域合作,包括與彰化、雲林的合作。
江副校長分享暨大的USR(大學社會責任實踐計畫)經驗,提到暨大著重於兩大面向,包括環境(土壤、水質)及鄉村旅遊,長遠計畫則希望可以發展到四大面向,再增添社工長照、學習型城市等。這樣的計畫下,暨大正在推動的是翻轉式教學,強調以學生為主體,此與教育部的學習生態系統之願景相符,知識的建立,能改善農村及都市所面臨到的問題。
社區營造精神 打造宜居小鎮
暨大師生過去曾蒞花蓮參訪五味屋,也受惠於顧瑜君教授的實務推動經驗,江副校長再三強調,暨大將這個學習計畫視為在實踐一個社區營造的過程。大學進行在地實踐時,面臨到許多困境,舉凡校內生態、組織文化建構等問題,都不是一時之間能產生巨大改變的。
透過教育部、科技部等的計畫以及協助公部門進行在地發展,展開將埔里打造成一個宜居小鎮的理想。憑藉著多元的自然與人文環境,發展以生活為核心的生態博物館網絡。江大樹副校長也提到,新故鄉基金會、大埔里觀光協會、暨大人社中心等是核心的團隊,而「博物館」的靈感,則是來自於「宜蘭博物館家族」,不一樣的是,暨大所推廣的生態博物館打破了實質的空間,讓學生對博物館的想像不再受空間限所侷限。
生態博物館 內外翻轉地方與大學
生態博物館的網絡則有兩個層次,從內部在地端的層次來看,透過活動舉辦,擴大地方參與機會,也使更多民眾能對此城鎮的議題及公共事務具有一定敏感度;從外部訪客端來看,則是需要建立知性兼具深度的節點資訊,包括生態、文史、產業、藝術等各個面向,使原有的觀光產業再升級。
創發社會關懷和在地學習,是暨大的辦學特色,也是在理想的水沙連大學城藍圖中的核心拼圖。江副校長也分享了暨大在推行時的重點工作,第一年著重於團隊的建立與社區連結、評估場域;第二年起,聚焦特定場域,深入展開行動;第三年則是利用成果分享去帶動更多投入。除了各個計畫的爭取,更需要院、系、學科、教學、研究等資源的整合及調適,方能營造在地參與的教學及研究氛圍。
在地社會關懷 借鏡經驗前行
江大樹副校長也對東華即將要推行的「實踐取向與自主學習」課程提供實質建議,「東華大學應該要有一個整合團隊,讓整個能量集中。」在校內組織變革和人事制度的變革,暨大皆提供許多可供東華參考的優點,此外亦著有《大學與地方的協力治理:方法、議題與行動設計》一書,可提供給各大專院校參考暨大的水沙連大學城經驗。
2017/08/28
【高校深耕共學系列四之二】
當師徒傳承遇見空白課程—虎尾科大、東華社會創新培訓交流
下午場 時間:13:30-16:30
主講人
:國立虎尾科技大學 戴守谷 教授
研習下午場在李維倫教授簡短的開場後,由虎科大戴守谷教授為大家介紹在虎科大所推行的伴護制度。此伴護制度結合三個大方向,包括智慧農業、師徒傳承及社會創新。以地點及學校的背景進行分析,這幾年雲林縣人口外流、農村老化的現象加劇,加上虎科大前身為雲林工專,農業相關科系並非大宗,這都是現階段虎科大所面臨到的問題。
智慧農業、師徒傳承、社會創新
在智慧農業這個面向,以配合在地農業、產業發展為主,逐步去形塑地方農業,且更進一步在生態上去發掘地方文化特色,創新營造地方,也讓未來從事農業的民眾民能有一完整鍊結的產業課程學程,完整人才培育。
在師徒傳承這個面向,則是希望可以借鏡德國師徒制的經驗,使教師有雙軌的合作,一為經師,一為業師,學生在大學中學習理論,並在相關農業產業中學習技術,達到雙軌制的師徒制發展。社會創新則是在前兩項的基礎之上,打造新穎、創意的產學環境,讓學習不再只是於大學中,也能帶給社會正面且良善的影響。
打造一個合適的農業人才培育系統
在執行這項計畫時,為虎科大帶來了一些改變,包括校內各個層級要不斷進行溝通,以及發展跨域(跨院系)合作、在地連結、人才培育及農業願景。戴教授也提到,以農業類科而言,返鄉從事農業的比率相當低,這也是造成農業人口老化的主因之一。展望整項計畫,希望致力於打造一個合適的人才培育系統,虎科大在地理位置上有絕對的優勢,其位於農業生產區,便於研發與教學能量挹注智慧農業整體發展。
整個計畫呈現了「外→內→外」的趨勢,從最初雲林縣政府計畫下的雲林縣農民大學、虎尾溪社區大學,注重農業永續、終身學習、社會學習等課題;進入到中程的教育部計畫,包括智慧農要雙軌制訓練學分學程、農業經濟學士學位學程;最後則再回到外部,亦是教育部計畫,包括大學社會責任實踐、產業鏈結、在地關懷及高教深耕等。
預備課程省思 伴護機制啟動
推動此計畫和學程時,必定不能一次到位,對此虎科大也有相關預備課程如〈農村生活食驗場〉,在參與的過程中,發現學生到農村仍過著都市生活,也讓虎科大深思到深碗學習、混齡共學的必要性。在未來的人才培育中,虎科大也期許能推動產學攜手合作專班,與高中端結合,有「1+4」、「3+4」等人才升學計畫,且盼能達到「昨日訓練生,今日師傅」的成效。
戴谷守教授指出,農業發展上一直很缺乏人力資源管理,透過校內資源的整合以及學、職涯接軌。虎科大所提供的伴護機制,核心的精神在於跨域共學及共同教學,也預計成立耕耘書院,讓學生、教師及農民大學、業界師傅產生連結。過往的教師社群,則因導向的改變,逐漸轉型為工作團隊社群。在整體策略上,焦點仍放在培育永續的農業人才,更重要的是能促進永續農村的達成。現階段,勞動部正在推行青年就業領導計畫,讓高中職生畢業後先行就業,再考慮是否返會至學校。這也讓虎科大的雙軌師徒制更顯優勢,經過計畫的洗禮,優秀學生甚至能直接擔起領導的角色,加速農業相關產業人才的培育。
2017/08/28
【高校深耕共學系列四之二】
當師徒傳承遇見空白課程—虎尾科大、東華社會創新培訓交流
上午場 時間:9:00-12:00
主講人:李維倫 教授
近年來許多國內大專院校均投入教育部大學學習生態系統創新計畫,國立東華大學(後簡稱東華)此次邀請到國立虎尾科技大學(後簡稱虎科大)團隊來分享「伴護機制」的共學模式,也以即將開始實行的「實踐取向自主學習」進行學習及社會創新的交流。
東華無邊界大學共同主持人李維倫教授提到,推動無邊界大學時,許多學校面臨到的困難點在於多數大學仍是「學門本位」的課程設計,許多想法很不錯,但到了實際層面落實時,師生和行政團隊都會受到極大的挑戰。
團隊領軍 打破邊界
虎科大戴守谷教授也提到虎科大過去的經驗,過去多半是以外部化的方式來執行,其實這和東華的執行方式相似,多半也是以團隊的方式去推動,包括東農場、心坎波、西部落、南聚村、北學園等學習場域的形構。
從制度、學生反應及因應方式等三個層面,來說明此次東華推動無邊界大學的方式,李維倫教授表示,無邊界學習是無法事先規劃的,因此他認為要用學分事後追認的方式。教務處課務組余玉英組長也發表看法,認為在初期推動,事後追認確實是較佳的方式。
事後學分追認 大膽玩出學習
東華無邊界大學在制度面上,開設了實踐取向自主學習學程,共20門課,取得15學分即可完成該學程。特色在於,每一個學分都可有自己的內容,甚至在相同的場域、歷程中都可能有不同的成果。每個學期都會開設此課程,在選課系統中並不開放加選,而是透過學期末上簽的方式來執行,也期在經過一段時間的嘗試後,能發展出師生在此學習模式上的指引手冊。
實踐取向自主學習學程在學涯規劃上相當彈性,因其開設在共同教育委員會,可以直接套入通識課程中的「其他選修核心課程」,也期望以個別學分計入專業選修課程,李維倫教授也提到,若是有系所願意嘗試,甚至也能將此學程視作選修學程的選項之一。在這部分也引起現場熱烈的討論,包括虎科大團隊及東華的師生都有許多建議,認為自主學習或許能視為原有課程的展開或是替換原先的學習方式。
自己決定自己的學習型態空間
對於這樣一個新的學程,甚至衝擊了學生對於學習的定義,不只教師端、行政端需要做出改變,學生的反應也是極重要的影像因素之一。這其中包含了幾項常見的擔憂,如授課的嚴格程度?時間該怎麼審核?如何確認學分取得?如果期中退出,還能取得學分嗎?這些擔憂其來由自,學生的擔憂多半是公平、安全、保障及確定與不確定性,因此在無邊界大學計畫中,東華期許的核心目標,是培養實踐取向自主學習者。
這樣的實踐取向自主學習課程,再再強調學生應該要自己決定自己的學習型態空間,在過去課程本位的學習空間,前述的擔憂都不復存在,但當自主學習加入之後,學習的空間便開始產生變動,有了不確定、充滿風險的因素存在,長遠來看,人生亦是如此,充滿無常及不定性,從學習型態的改變中,也能讓學生學習對自己負責。
應用與挑戰 大學與家鄉連結
在應用上,李維倫教授從教師及學生兩個層面來分別說明,從教師啟動的層面,可作為原課程的延伸或調整,是有限額的,否則將致使教學成效不彰,亦能結合USR(大學社會責任實踐計畫)召開說明會,展開自主學習;學生啟動層面,則是需要透過主動與老師商談,能運用原先已完成的成果或是社團活動發展成自主學習課程,但李教授強調仍需要透過教師來認證此學習成果。
許多大專院校均執行所謂學習生態系統創新計畫,無論是未來大學或是無邊界大學,各校都有許多傑出的團隊。透過跨校的團隊以及在地的養成,都能讓此學習生態變得更加豐富、彈性,且透過寒、暑假推動在地計畫,亦可以吸引學生投入,形成以「大學-家鄉」為連結的學生交換。
2017/08/23
學習生態系統創新計劃
【KIPP前導研習】第二日
106年8月23日 09:00-16:00
主講者:張桂芬 董事
繼昨日(22日)台東桃源國小鄭漢文校長、林幸慧老師帶來精彩的KIPP(Knowledge Is Power Program,後簡稱 KIPP)分享,研習進入第二日,國立東華大學林意雪教授先為昨日精彩的分享進行補充,介紹KIPP的歷史脈絡,包括當時在美國所面臨到的教育議題,以及KIPP至現今的發展。緊接著就是今日的重頭戲,將由財團法人朝邦文教基金會張桂芬董事,帶來精彩的分享。
沒有標準答案 對話才是關鍵
張桂芬董事,目前從事專門引導師已有十四年經驗,過往的工作經驗,也使得她在這個領域上發揮得宜。她也指出,老師跟引導師其實截然不同,最大的差別在於,引導師追求的問題,是沒有標準答案的。更重要的使命,是設計一套流程,能讓一個團體、組織能對話。
教師全程參與 藍圖漸漸成形
在開始討論前,張董事亦提到了全程參與的重要性,也提供了「尊重聆聽」、「分享及是學習與貢獻」、「Yes...and...」、「好好玩」等四項技巧,期望可以促進團隊的互動與參與。透過色紙、筆等工具,讓討論過程變得輕鬆、和諧,更重要的目的在於,對推動KIPP所擔心的環節。透過每位教師的分享,也讓平和國中對於這項新模式的擔憂浮上檯面,再透過分享自身經驗及能提供的專長,則是能針對這些問題設計應對步驟,逐步去在即將到來的新學期展望。
帶著這些討論的精華,平和國中的午後,這些教師們在張桂芬董事的引導下,更進一步地去思考如何在這所學校推動KIPP。張董事帶入了焦點討論法(ORID)的技巧,其中提到四項組成元素,分別是事實(Objective)、感受(Reflective)、詮釋(Interpretive)及決定(Decisional)。探討如何在平和國中推動KIPP,則屬於「決定」這個層面,透過每位教師寶貴的意見交流,色紙在台前拼成了這項計畫的藍圖。
非暴力溝通 翻轉教室文化
接續的討論,揭開了「非暴力溝通」的序幕,針對同理心去進行練習,並結合了胡狼、長頸鹿耳朵等輔助的道具,讓每位討論的成員能進行非暴力溝通的練習。這也和KIPP不斷在強調的品格教育密切相關,當教師能從自身及週遭認識並學習同理,並進一步去感染學生、改變教室文化時,也許就能成為KIPP進入到平和國中這個環境的關鍵。
寧靜革命展開 展望未來平中
研習的尾聲,台前已經貼滿了現場老師對KIPP的期許、隱憂及能提供的協助,經過兩日密集的共學,這場寧靜的教學革命已然慢慢在平和國中展開。在新的學期裡,這些現場的教師也將延續著今日討論、分享的熱情,持續為了推動KIPP這項教學架構而努力。
2017/08/22
學習生態系統創新計劃
【KIPP前導研習】
106年8月22日 09:00-16:00
主講者:鄭漢文 校長 林幸慧 老師
我們為什麼會有KIPP卓越教學架構?
來自台東桃源國小的鄭漢文校長,同時也是財團法人誠致教育基金會董事,以作家詹姆斯‧鮑德溫(James Baldwin)的引言「孩子一直是我們共有的,每一個都是如此」為此次研習揭開序幕,也帶出了KIPP(Knowledge Is Power Program)重視孩子的核心精神。鄭校長也強調KIPP模式不同於傳統以教室為主體的教學,是以學校做為主體,且期盼學生能持續升學,也視歡樂為教育的手段和目的。
從信念與品格出發,帶出了卓越教學中「自我與他人」、「教室文化」、「教學循環」、「知識」等四項核心要素。桃源國小林幸慧老師也以自身經驗,談及使用KIPP教學架構所帶來的影響,她更深刻的體會到,KIPP的理念很豐富,但其實想傳達的即是「學校裡的每個孩子,都是我們的孩子」這樣的訊息。
不是智力問題 是心態問題
此場研習除了兩位老師講述,也激發許多討論,且以便利貼作為表達工具,其中討論到教室的風景時,也帶出了關鍵的「心態」問題。鄭漢文校長以報導者(THE REPORTER)的「科學觀點:負面的童年經驗如何影響我們」此篇文章,說明負面經驗常使學生產生固定心態,認為自己無法改變。
林幸慧老師也分享自身經驗,她會花費時間了解、回應學生的舊經驗,為了「共好」,不放棄任何一位學生。平和國中老師也回應,在教學經驗常可以感受到,學生的問題並不在於智力,而是心態的問題。KIPP所重視的信念與品格,即是期盼能找到孩子的優勢,並且找回學習的熱情。
均一教育平台與差異化教學
均一教育平台,是由財團法人誠致教育基金會所成立的雲端學習平台,旨在提供免費的『均等、一流』的教育機會給每一個人。鄭校長和林老師分享使用均一平台的經驗,除了基本的操作介面,也提到了一些使用上所重視的環節。
能在多種載具上操作,但鄭漢文校長似乎獨鍾於平板電腦,但這是有原因的,他提到,若是使用電腦,會有空間上的限制,平板電腦則是能讓每位學生增加練習的機會。林幸慧老師也分享了其中的教練制度,這項制度很特別的是,學生能自由移除教練,因此和「老師」有所區別。透過和學生約定的方式,進而去改變教室文化,促進了共學、共好的精神。
在這場兼具理性與感性的研習中,鄭校長介紹了KIPP的思維及實施方法,林老師則是透過分享自身的教學經驗符應了KIPP卓越教學架構。目前台灣已有三所小學使用此教學架構,分別是雲林拯民國小、台東桃源國小及花蓮三民國小,希望透過這樣的模式,翻轉偏鄉教育。
2017/06/16-19
你丟我撿
6/16/10:00-6/19/17:00
一年一度的你丟我撿開始了唷
我們想將學期末因為搬遷而被丟棄之物品可以循環再利用,藉由"你丟、我撿"的行為,使大家意識到在生活中無形的、不必要的消費,喚醒環境保護意識,珍惜資源,並且透過活動,使二手物資重新被利用。
歡迎留下帶不走的可使用之物品
讓物品可以再度發揮它的價值
我們在舊K書中心等大家來尋寶
2017/06/14
心坎坡活動花絮
一、會議名稱:單車合做社營運方向討論
二、會議日期:2017/6/14
三、會議時間:12:00-15:00
四、會議地點:社會參與中心
五、會議內容:
面對屬於學習團隊還是創業團隊的問題時,學生自主調查法規資料、收集他校經驗並分析,進而評估適合的方案後,取得內部共識。接著向外製作報告來討論合作事宜,並且邀請相關行政人員一起「協作共創」。積極處理問題面對挑戰的行為模式,是自主學習開花的沃土,也是擾動學校生態,劃開現有疆界的一股動力。
2017/06/02
跨領域講座花絮
主題:跨領域共時授課的設計與挑戰
日期:106年6月2日(五)
時間:14:00-16:00
地點:行政大樓303會議室
講師:光電系 莊沁融老師 & 語言中心 羅珮瑄老師
內容:
此次活動由兩位講師從「科學與文學的對話」課程中挑選三個教案來跟大家做介紹,例如現代巴別塔、神話與天文、自然與人文,說明了科學與希臘神話的關聯性,講師還特別帶來101大樓的模型教具來講解阻尼器的運用,非常有趣生動。講師給學生的作業為”量塔樓高度”,讓修課學生用任何創意發想方式去思考並解決問題,讓跨領域的合作有無限的可能,也增加了體驗實作的學習成效。
2017/06/02
動輔自主學習分享會活動花絮
一、活動名稱:動物輔助治療自主學習分享會
二、活動日期:2017/6/2
三、活動時間:12:00-14:00
四、活動地點:東華大學人社二館D101
五、活動內容:
本次分享會由動輔治療師廖守恩向大家介紹,這學期以來諮臨系學生參與黎明向陽園動輔治療之社區服務,並且回顧學生參與經驗與學習情形,以及動輔方案在未來發展的延續性與追認學分的可能性。藉由學生分享服務學習的參與初衷與自我期許,達到經驗傳承與自主學習。
2017/05/22
北學園講座花絮
一、 名稱:KIPP理念講座
二、 日期:106/5/22
三、 時間:14:00-16:00
四、 地點:花蓮縣立平和國中二樓階梯教室
五、 內容:面對教育不怕失敗,失敗了就再嘗試,真正的失敗是放棄,今天的講座匯聚了許多來自各界不怕嘗試,勇於在教育上不斷挑戰的老師、學生、家長,鄭漢文校長帶領大家用「成長的心態」而非「補救的心態」,貼近孩子的生活經驗來幫助他學習。每個孩子都有學習的能力,只需要開創他的機會,KIPP深信每個學生都有心持續學習,所以永不放棄!
2017/05/05
心坎坡-動物福利與校園犬管理工作坊(3)
今天是期待已久的狗狗訓練學校!特別請到台北市救難隊控犬師林鴻麟老師,希望目前生活在東華的狗狗們能成為有規矩的狗狗,感謝環境學院願意提供場地,狗狗學員們除了原本已打過預防針,為了今天也特地除蚤淨身。雖然天氣忽晴忽雨,六隻狗狗們都沒缺席,跟著學生們一起上課,目標改掉壞習慣!fighting!
2017/05/02
哇!原來這也是合作社:大不列顛COOP踏查報告
東華大學是第一個大專院校成立「花蓮縣東華校園儲蓄互助社」的大學。
為利更多師生對合作社有更深入的了解與認識,特別邀請「哇!原來這也是合作社」的作者陳怡樺小姐和本書攝影陳郁玲小姐透過其自身經驗,來讓大家對合作社有更多的了解與想像。
此次講座內容非常精采,深入簡出鉅細靡遺的介紹合作社,除此之外還透過英國的合作社實例來讓與會的大家有更多的了解。
合作社運作的是事業體,是屬於社員的事業體
這裡沒有老闆、主管、大家是共同的經營者、自主管理
合作社最重要的是合作社教育是否有落實,從中經營合作社與你我的關係連結
希望在東華大學的校園裡,可以透過「花蓮縣東華校園儲蓄互助社」、「有限責任國立東華大學員生消費合作社」的推動與經營,帶領每一個師生可以從消費者變成生活者,鋪陳一條通往幸福的路徑。
2017/04/27
西部落活動花絮
一、 活動名稱:活出我的壯遊夢講座
二、活動日期:2017/4/27
三、活動時間:14:00-17:00
四、活動地點:東華大學人社二館B101
五、參與人員:翁士恆老師、蕭珺予老師、 趙之綺、魏凱雁、郭潔蓮、龍香君、王睿婕、鄭宇劭、謝昇恩、王律心、柴菁、梁聯宣等人
六、活動內容:
林瑞昌總經理分享自己在心理系畢業後進入旅遊業打拼與創業、轉換公司的過程,以及世界各地旅遊的所見與旅途中的感觸,進行真誠而深入的旅遊與生命的分享,分享過程輔以生動的照片呈現,讓參與者不禁讚嘆:每一張照片說的不止是照片主角的片刻,而是相機前後兩者交會衝擊的觸動,讓參與者感受到旅遊可以是走馬看花,也可以是靈魂的對話,這麼用生命在看世界的視角,感動在場參與的人們!
2017/04/26
共學式訪視~無邊界學習另一章
怎麼知道我們想做的事情真的做到了呢?
該怎麼調整?可以更好?
從他者的眼睛觀看後
釐清、對話、對話、釐清
方案管家們幾乎全部到期啦~
獲得最多肯定的
是來自管家們的分組座談
發亮的眼神、創意的想法
展現了東華學生自主學習的獨特風采
無邊界學習樣貌
在今天的實地訪視裡處處展現
共學--校內、校外、專家、老師、學生
午餐
原本該是好好吃飯&休息的時間
因為副校長、研發長的參與
意外成了一個迷你論壇
觀點、餐點、飲料、交流
滿足的一天
2017/04/24
東華大學在地滋味大進擊 師生居民共創小市集
初夏微熱的小周末,伴隨著微風,SamDup小市集再次在東華園登場啦!
撰文者:華文四孫文臨
東華大學的校園在學生與老師的鼓勵下成立了東華園,將閒置空間化身成一個平台讓學生實踐自己的想法,也讓社區居民和學生們有機會在開方的校園中有更多連結,也讓校內不同系所的同學有多元的議題彼此交流。
本次小市集活動由『化仁五味屋』主辦,特別將活動主題制定為『在地滋味』,活動召集人廖廷誼是東華特教系的學生,她說化仁小舖原本就是在協助偏鄉的孩子生活與學習,這次把希望能將台灣珍貴的原住民文化展現在小市集的活動中,東華大學位於花東縱谷上有許多原住民的部落都值得外地來的學生深入走訪,這次五味屋也在小市集的現場提供原住民傳統織布技巧的體驗與教學,不只能促進文化認識,也展現了獨特的手做藝術。同樣把部落文化帶來的還有『鼓睦德工坊』,在他們的攤位可以看到在地小農栽植的稻米和米食文化,透過主辦單位設計的關注問答活動,不只可以闖關集點換取小禮物,增加了彼此互動的機會,也讓來到小市集的人們可以認識不同族群的生活習俗。
已經舉行六次的小市集,『菜米迦』的攤主從職員變成學生,在市集擺上自己手做的麵包和以無毒的方式親自耕作的農產品,沒有任何化學添加物更能吃到原初的滋味,理念是想讓自己的孩子也能夠安心享用的料理,除了老朋友,也有新面孔,『旅食盒子』的攤主仔仔正在太平洋海岸打工換宿,她帶來的是她自己手調的創新小米酒,有百香果、薄荷等多種口味,繽紛的顏色讓許多原本不敢喝小米酒的人都感到驚奇,酸酸甜甜的口感在夏日尤其消暑,裡面還有她早晨才採摘的薄荷葉,她說她希望能帶著自己在台灣各地蒐集到的風景與味道,帶到不同的地方分享,也讓我們在小市集中看到這些在地滋味的創新展現,有土地的溫度也有熱情的韻味。
藏語SamDup,意即為美好事物發生之,這次共有二十個攤位一起共襄盛舉,除了有二手物的交流讓大家挖寶之外,也有許多攤味提供的是塔羅牌的占卜,以及從國外帶回來的趣味小物,『港口鑰』的攤主第一次參加市集的活動,分享的是他從英文帶回來的哈利波特周邊以及由樹葉做成的包包,今天正巧是世界地球日,他說使用環保的材質能才是永續發展的未來,除此之外也要重視動物與生態的權益,校內社團『敖屋』、『我是瘦子黃可可』等攤位關懷動物與人的互動方式和問題。
許多來到小市集的朋友,看到校狗薄荷都親切地打招呼,同學有正巧路過也有特地來到這裡的,其中也有藝設系的同學逛一逛之後未來也希望能到小市集來擺攤,東華園所希望帶給學生的正式參與社區以及實踐自己理念的學習和經驗,可以是創意的展現也可以是價值的推廣,像『夢境本質』是一位台灣系學生,她自學的硬筆纏繞畫並發展出獨特迷人的線條,而『一起巴拉放』則是推廣進到部落的體驗活動,他們和吉拉米代部落合作邀請更多朋友親自走訪部落,看看在地的文化與生活經驗,品嘗在地特色的食品和藝術。
東華園是一個由學生自己創辦的單位,由化仁五位屋、單車合做社、儲蓄互助社與或許是咖啡館及amigo bar共同經營,小市集讓所有美好的事能共同在此誕生,在這樣微風徐徐的午後,不妨讓自己走出冷氣房,到戶外走走,感受一下花東縱谷的原住民族文化以及校園和社區結合所碰撞出來的火花。
2017/04/23
南聚村X西部落活動花絮
一、 活動名稱:
南華認輔原鄉陪伴—大手拉小手孩童陪伴研討會*暨系列工作坊
二、活動日期:2017/4/23
三、活動時間:9:00-16:00
四、活動地點:東華大學人社一館一講堂
五、參與人員:李維倫老師、翁士恆老師、李卓穎主任、賴芸秀心理師、樓昕老師、吳思穎老師、朱紹盈醫師、李佳燕醫師、幸佳慧博士、東華大學師生。
六、活動內容:
兩個不同的團隊:南華認輔(南聚村)、原鄉陪伴(西部落),兩個初衷,卻是同個承諾。東華大學諮商與臨床心理學系李維倫老師與翁士恆老師各自帶領的團隊,長久以來以「承諾與在一起/陪伴」為原則,引領大學生走入鄉鎮,走入社區,走入校園,陪伴學童,甚至是學齡前孩童。團隊走到現在,不只是延續了當初希望的:看見眼前的這個孩子,提供孩童穩定的陪伴,慢慢地也開展出了不同課堂知識學習的路徑,更多的自發性學習在學生身上發展出來。這次的活動即是學生們希望藉由這樣的機會,可以得到回饋,檢視自身,也期許自己再進步。
研討會就像是豐收的日子,不只請來了團隊歷屆學長姐做分享、傳承團隊理念,也邀請了專業領域人員給予我們回饋;而大學生們事前做足了準備,讓所有參與人員「聽。見」了這些日子以來所發生的「真實故事」,陪伴過程中總是有挫折、有努力、有歡笑、有淚水,但卻都相同真實與溫暖感動。活動結束後,不只是學生有著滿滿的回饋收穫,所有的與會嘉賓也滿載著感動與收穫,雙向的交流與互相學習,即是本次活動的意外成果。
2017/04/17
無邊界中......
管家會議、工作會議、合作社業務、計畫行政.....
在同一個空間進行著
無邊界的各種樣態
模糊的空間裡
混雜的角色和任務
熱熱鬧鬧的師生對話共學
既是計畫準備
也是管家培訓
也是教師共識
就這樣看似有點混亂的秩序中
另類的學習就這樣自自冉冉的進行著
2017/04/16
西部落活動花絮
一、 活動名稱:陶作文化體驗工作坊
二、活動日期:2017/4/16
三、活動時間:9:00-16:00
四、活動地點:洪甗藝坊
五、參與人員:翁士恆老師、洪明德老師、趙之綺、王律心、黃皓瑋、余芷瑜、柴菁、余忠翰、陳柏安、楊惇容、蘇愈芳、吳欣儀、蔡承穎、楊家芸、楊寓婷、唐欣、紀岳良、謝昇恩、陳威佑、闕慈硯。
六、活動內容:
洪明德先用簡報介紹自己的經歷、介紹西林部落的地理位置與自己過去的作品,且穿插許多小故事讓參與的同學對於西林和洪老師有初步的理解,隨後老師現場示範捏陶技巧解說給同學們聽,示範完讓同學各自觸碰陶土、發揮創意創造自己獨特的作品,老師偶爾在同學創作過程中給予小建議、不作太多干涉讓同學自行發揮,中午老師準備豐盛的原住民大餐,包含烤山豬肉、糯米飯、當寄劍筍湯熱情款待同學,下午仍有時間給同學進行捏陶創作、完成自己的陶作品,之後帶大家去老師家的農場採葛鬱金,讓同學體驗下田採收農作物的快樂,之後把葛鬱金搗碎加入太白粉與紫心地瓜製成原住民式的湯圓。今日活動帶給參與同學走出教室外的學習、形成不同於平日生活的經驗。
2017/04/15
西部落活動花絮
◆活動名稱:與狗相癒─認識療癒犬與動物輔助治療
◆活動日期:2017/4/15(六)
◆活動時間:10:00-17:00
◆活動地點:東華大學人社二館D105教室
◆參與人員:
講師:療癒犬心理工作室療癒師--吳思穎、陳姵君、三隻療癒犬(Mocha、嘟嘟、Candle)
◆活動內容
上午--
1.講師介紹療癒犬心理工作室內容、療癒犬介紹。
2.認識狗的語言,其中包含狗狗安定訊號的階層表認識。
3.成員自我介紹、分享自己與動物相處過的經驗,其中帶到了照顧動物對人的生活會帶來的意義,包含:學會負責任、動物成為生活的一部分,變成重心,因而產生一些動力與目標想去達成。
4.五人一組,分為三組,進行叫狗名字的體驗活動。
從中發現音調高低、聲音低沉或高亢、急促或緩慢、稱讚、餵狗時的撫摸動作都會影響叫狗名字時他願不願意來你面前。從中也體驗到雖然只是叫名字,但聲調及說話的方式、叫了好幾聲狗卻不來的心急與挫折,都很直接地反映出某些個人日常的溝通方式。
下午--
5.兩人一組,進行主人與狗的體驗活動
成員們抽籤決定扮演主人或是狗,每張紙條上都會有主人或狗須達成的任務及個性。從中會發現有些主人可能為了達成紙條上的任務,而在無意識中讓狗覺得不舒服;也有些主人會貼心的照顧狗狗的需求,遇到個性很緊張、害怕的狗,會溫柔的引導期前進。而事後的討論與回饋,主要針對:主人認為自己的引導方式是否有達成自己想要的目的與效果、狗狗在過程中舒服嗎?
因為參加本活動的成員皆為心理系所的學生,我認為這個練習也很適合用來說明治療師與案主的互動過程,治療師僅僅只是為了達成目標而要案主配合,或者是在治療過程中能夠體察案主的需求、獨特性,而與之合作共同發展出步調合適的治療歷程呢?
6.動物輔助治療介紹:理論介紹與應用
7.任務體驗:五人一組,分為三組。分別上台體驗各種不同的任務類型,例如:成員彼此不能對談的合作,想辦法讓療癒犬跨越障礙物達成指定目標;選出一位隊長,由隊長指揮成員動作,讓療癒犬做出指定的動作......等。
結束任務體驗後,療癒師都會很細緻的與成員討論剛剛的過程經歷了什麼、發現了什麼,除了回饋之外也促進反思。
8.共同創作:療癒師先邀請成員閉上眼想像自己想對自己曾相處過的動物的祝福,之後用顏料(狗狗安全顏料)在八張全開的大圖畫紙共同揮灑創作。
在過程中,有些成員會在畫紙上用顏料踩來踩去,而無意間破壞了其他成員的作品,而在最後的回饋與反思中,也分享了成人與小孩之間自我界線的不同。例如:有些人可能人我界線較清楚,會認為我不會去破壞別人的畫,但同時也希望他人不要來破壞自己的畫,因此當有人不小心(也可能是故意)侵犯了自己的畫作時,會較無法接受、在結束後也不願與畫作合照。
小孩之間共同創作的傾向比起成人較多獨立作畫可能更加明顯,我認為這些選擇沒有所謂的好與壞,但是一個有趣的現象,礙於時間關係沒能多加分享,但我想成員回去後對於這個創作歷程一定很難忘。
在一整天的活動下來,療癒師們在活動前的指導語都給的非常少,療癒犬其實是一個媒介,讓人與人真實的互動呈現出來,並在活動後互相給予回饋與反思,非常的有收穫!
2017/04/08
南聚村活動花絮
一、 活動名稱:原住民部落社區的心理學服務講座
二、活動日期:2017/4/08
三、活動時間:9:00-16:00
四、活動地點:東華大學人社一館三講堂
五、講師:余祥雲諮商心理師/諮商心理學博士
六、參與人員:李維倫老師、王念晤、趙之綺、陳佩宜、蕭惠群、蘇育陞、邱宇蓁、吳佳芃、紀蕙茹、余方、余詩盈、蔡惠貞、楊家芸、呂庭雅、古淑慧、楊郁婷、余芷瑜、曾榮彥、李嘉玲、楊郁祥、許峰益、張綺娟、陳怡禎、宋采薇、吳亭萱、高雅玲、朱梅菁、劉芳廷、黃麗玲、余忠翰、鍾珮甄、黃柏菘、莫少依心理師、張耀仁、莊朝為、鍾郁瑄、徐瑋良、凃佳妤、江玟錡、丁乙萱。
七、活動內容:
本次邀請到余心理師來進行關於在地性社會參與的相關講座,余心理師致力於花蓮南區的心理相關服務,關注原住民、新住民等群體。余心理師開場後先示範了對自己服務定位的探問,帶領大家對自身進一步認識與定位。而後上半場的活動以花蓮南區在地性之心理學服務案例,帶領參與人員認識部落生活經驗與樣貌,引領參與人員置身個案的生活處境,余心理師相信:「裝備好專業知識是心理工作者自己的事,進入部落的現場,專業知識需先擱在書本及電腦裡。」我們應該要「依據來談者的文化脈絡做出合宜的陪伴與同理」,而且「覺察和反思自我的文化認同是心理工作者實踐多元尊重的基礎,尊重的實踐在於我們彼此的差異,而非僅是我們的相似。」余心理師提供了我們一個最佳典範與方向,來與這塊土地的族群們相處。下半場則是從在地生活來認識兒童與青少年的心理樣態,余心理師依循上半場的觀念與思考脈絡,從系統取向帶領大家走入花蓮在地部落社區,「聽。見」在地兒少的心理樣態。
本次的活動,提供了很多平實的故事,使我們進一步理解環境系統對個體的影響;對於未來要在部落或社區深耕的助人者來說也提供了不同的視角來「聽。見」來談者。
2017/03/16
敖屋社×李宏韡醫師
透過學生、老師與環保組長及李獸醫師的對話,彼此重視與投入,將由此開始透過不斷的學習討論交流,期待一起創造屬於東華的校園風貌,打造一個人與犬皆能身安心安的環境,會後敖屋社長帶隊與李醫師巡訪校園犬的新舊安置點。
2017/03/23
翻轉計畫寫作
以教師社群方式對談
進行結案報告與新年度計劃寫作
跳脫大家各自寫好後的彙整模式
無邊界&學習生態模式生成
從教師群自己開始翻轉
上周籌備討論後分工
主責老師先各自報告與分析
今天簡報自我評估與相互對應
結案報告不再是沈重寫作負擔
或作文式的美好呈現
都是一場教師的彼此培力
當然咖啡好茶和點心是熱量與溫暖重要的來源
(雖然幾乎沒有時間吃,在一旁靜靜的,就是力量來源)
助理和管家們的共學
在春雨綿綿氣候驟變的午後
2017/03/07
西林二子山協會交流活動花絮
此次由翁士恆老師帶領到西林社區參訪,才發現原來當地有許多藝術達人呢!不管是木工、皮雕、石雕、編織與串珠,各個手藝精湛~當地屬太魯閣族的支亞干部落,有著獨特且豐富的人文歷史。潘大哥分享大家在製作手工藝品的過程中,其實是凝聚著所有居民的向心力。諮臨系同學也為大家介紹了早療協會的孩子們在作陶的過程中,提升自信心並得到許多正向回饋。會後大家一起討論如何為社區、為學校帶來更多合作可能性。
2017/02/24
心坎坡小管家共學會
本學期將繼續舉辦SAM DUP小市集、並以共學會的形式來凝聚共識與經驗交流。另一軸心木工工作坊,出發點為東華園的美化、活化、激化,而顧老師也從旁提醒要避免“手段變目的”,提醒同學再次確認清楚想要解決的問題是什麼?再透過評估、效益分析來提出解決方案,是為自主學習的方法。
2017/02/22
第一次社參月聚會
本學期第一次的社參月聚會圓滿完成~
會中討論了「自主學習」議題,事實上要達到跨領域的創新教學變革,需要學校、老師和學生之間的合作,才能推動和發展。在自主學習這個區塊上,有老師分享了教師和學生的角色定位,
那麼究竟要如何引導學生作更深度學習呢? 東華本學期規劃的自主課程,讓學生可以嘗試不同的跨領域學習過程,一方面凸顯在地的社會責任,也將校內外資源串聯起來,促進更多元的學習管道。
2017/02/09-12
北學園活動花絮
本學期跨界與歸零(三)課程,連結大學端與中學端的合作,希望能打破以往制式化學習的框架,藉由教師的帶領,從晨讀到閱讀課的設計,翻轉過去以理論為主的學習計畫,邁向「自主學習」歷程。
從2/9-2/12共四天時間,規劃於寒假期間至平和國中,進行圖書編目工作。一方面培育閱讀種子教師,另一方面提升偏鄉中學生閱讀能力。從圖書館整理、國中精選讀物的研讀到帶領活動等,在場域中實際操作,發現問題並解決問題。
105學年度上學期
東農場課程花絮
一、 名稱:校園永續生活設計
二、 日期:105學年度上學期
三、 時間:14:00-16:00
四、 地點:學生活動中心-演講廳A101
五、 內容:這堂課是運用樸門永續生活設計(Permaculture),以照顧人、照顧地球、分享多餘為核心價值,學習自然的法則,在環境教育中心和環境學院周邊約2000平方米面積進行環境空間的改造與實踐。本學期選課人數高達387人,除了課程講授之外,也讓學生分為35組動手實作,利用三周的自學周,讓學生彈性安排自己的學習時間,而課程裡種植的蔬果採「自然農法」重新規劃校園的草地,在過程中,同學們除了學習到如何規劃設計、分析地點的周邊環境,同時也實踐了樸門永續生活設計的學習、合作、能源及生態原則,比如重視不起眼的資源,系統中的每個元素可產生多種功能等等,把校園單調的草皮轉變為可食地景,讓校園也成為生活的一部分。當你經過環境學院旁,請務必多停留幾分鐘,相信一定能感受到學生們的創意與用心。雖然一學期的課程結束了,但這才正是每個菜園的新開始。
2016/12/30
南聚村活動花絮
一、 名稱:自主學習說明會
二、 日期:105/12/30
三、 時間:12:00-14:00
四、 地點:國立東華大學 人社2館 B103
五、 內容:由李維倫老師與翁士恆老師說明自主學習內容,活動當中另介紹了友善大腦方案與西林社區早期療育服務等,讓學生了解大腦與生活的關聯性,藉此提升專注力與學習成效。
2016/12/21
西部落活動花絮
一、 名稱:與雞相ㄩˋ
二、 日期:105/12/21
三、 時間:14:00-17:00
四、 地點:向陽園、于家、田家、綠水、黎明教養院
五、 內容:用土地照顧人、人照顧雞的模式,去探討人跟自然的距離和關係﹝與雞相遇﹞。身心狀態回到自然(找回與自然連結的本能)、回到人原先有的狀態,療癒自然就會發生﹝與雞相癒﹞。思考雞對人而言是什麼樣的存在、人與雞的照顧模式是否反映了某種人與人相處上的模式、照顧雞我們得到了什麼?﹝與雞相育﹞。
2016/12/03
南聚村活動花絮
一、 名稱:自主學習經驗探索-從南華認輔經驗中得到學習回饋
二、 日期:105/12/03
三、 時間:09:00-17:00
四、 地點:國立東華大學 教育學院 A212
五、 內容:藉由玩與創造的方式,使學生關注當下自身狀態,回饋並重新認識與理解整個南華認輔過程的學習經驗。
2016/11/19.20
南聚村活動花絮
一、名稱:大一自我探索-創造屬於自己的自主學習過程
二、日期:105/11/19-105/11/20
三、時間:09:00-17:00
四、地點:國立東華大學 多容館二樓 諮商小築
五、 內容:破解既有的固化學習模組,讓「我」、「我的特點」、「環境」、「關係」這個元素被看見,覺察自己所需要的事物,最後整合為可以被提取的經驗或是一種新眼光。
2016/11/18.19
東農場活動花絮
一、 名稱:洛韶野菜廚房-台東移地交流之旅
二、 日期:105/11/18-105/11/19
三、 時間:08:00-17:00
四、 地點:大巴六九藥用植物園、羅傑農場及森林文化博物館
五、 內容:透過這次台東的移地教學,師生團隊將與洛韶小農及社區居民
共同嘗試以新的視野找到解決問題的方案,攜手投入鄉村改造的過程。
2016/10/05
「Sum Dup小市集」一個美好事務的發生地
撰文者:溫巧如
當初到選擇大老遠到花蓮來念大學,嚮往著大山大海縱谷風景還有原住民的豐年祭。雖然同儕與親友並不看好花蓮是個念大學的好地方,還擔心我可能未來沒有競爭力。我卻甘之如飴,後來大家還蠻羨慕我的囉~
這幾年在東華跟著同學和老師,不只有在教室裡上大學,整個花蓮就是我們的教室啊,校園裡裡外外都有我們可以學習的「課」,不是只有在講堂裡。
例如,我上週才和同學在舊K中外逛市集,那是每月一次很多學生自發辦裡的「Sum Dup小市集」,市集中很多學生自己創作的作品,像是陶杯、布衛生棉、明信片、麵包、各種食物…等,還可以算塔羅牌、修單車、交換二手物、買農產品,很多來湊熱鬧的同學都說:原來學校有這麼有趣的地方,我也好想要加入!更特別的是,舊K旁邊的東華園空間,是學生的Sum Dup自主學習基地,我走進去,看到有人在做奶酪,好奇的我加入他們的生產行列,也一邊參與他們關於廚房空間經營和活動發想的討論,並承諾下學期一起加入經營,還可以拿到學分,這不止是個很棒的學習機會,也是我當初想來花蓮的目的,我想要不是「規規矩矩」的大學學習啊!
又如我這學期初便和校園廚房的夥伴一起規劃目標,我們希望更多人可以知道這個廚房,並來參加活動,透過活動學習食物的知識。設定三個大主題,也是我們好奇、想要更了解的食物,分別是野菜、咖啡、洛神花。但是,要怎麼宣傳活動呢?要用什麼方式舉辦呢?
我們找「單車合作社」彼此交換意見,討論如何宣傳活動、參考他們的收費機制。同時也聽說,社會參與平臺有「計畫撰寫」和「凝聚團隊意識」的工作坊,我們可以去學如何寫計畫找資源,就有錢可以找相關的講師!而活動會面對到的行政問題也可以請教東華園的總管家,獲得相關的協助。在籌辦活動時,社參平臺的助理也提供機會讓我們加入教師社群的會議,參考老師如何引導課程學生進行活動和思考,並將經驗嘗試在引導我們自己的團隊上。
在籌辦第一次的野菜活動時,我們發現對於如何介紹講者和主題相關的資料準備不足,於是第二場活動前,我們先到圖書館找相關的資訊,也去了解講者背景,豐富活動的引言,也讓議題的討論可以更有深度。在經過一學期下來,除了我們經營的校園廚房之外,還有其他的學生自主學習也發展出有趣的活動和學習場域
大學是什麼?知識的殿堂?淵博的教授?對我而言,那是一般的大學,我在東華想獲得的是「大大的學習」,不只是課本裡的知識,是可以讓學生自己操作、創造想要的學習,如同一場狀遊-為了滿足求知慾和學習知識的旅行,在花蓮念大學,不需到遠方才能狀遊,隨時隨地都可以有狀遊FU的學習,這才是我要的大學學習啊!
2016/09/06
校園單車租賃活動 小管家分享
撰文者:李承穎
九月的第一個夜晚,
在校園角落的Sum Dup直至深夜仍燈火通明、人聲鼎沸
裏頭的人忙到焦頭爛額,原來是這是一場戰鬥的序曲。
單車合做社成立至今已快五年了,
兩年前開始投入校園公共單車的建置。
從原本的20台,直到現在的111台,
共有5個國家的交換生(捷克、日本、印尼、韓國、大陸),
租賃制度、流程在不斷的調整之下日漸完善,
許多陪同交換生來租車的志工都對這樣完善的制度讚譽有加
「你們好貼心喔!還有發溫馨提醒小卡」
「這個點子當初是你們想的嗎?我覺得很棒,如果我是交換生,我一定會很需要這樣的服務。」
這些回應是鼓勵我們前進的最大動力
這次是第四個學期開辦租車,其中也不乏有許多熟面孔,
有些交換生已來交換了兩次,都還會想要回來看看能否租到以前的那輛。
甚至有來交換三次,三次都還想來租,
租到沒有車了,還是願意等新修的車。
單車合做社本持著服務學生、友善校園與環境的精神,
希望可以透過租賃來替代購車後的維護與丟棄,
與大家一起用環保的方式愛這美麗的校園,
珍惜這難得的環境。
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